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第30章（第1页）
大姑：“理由很强大嘛！那你们‘倒英派’就一点理由都提不出来吗？”
小悠：“当然有。提了那么多次提案，没有理由怎么可能？我们这边当然不示弱。
我们说：英语教育的效果并不理想，绝大多数人学了白学，日常工作和生活中根本用不上，要用到英语查阅文献的毕竟是少数，就让那少数人去学呗。
计息机专业的人也出来说话了，他们说编程里要用到的单词就那几个，记住了就可以了，根本不用全面学。而且又不是人人都要编程，等要编程的人学编程的时候再学完全来得及，没必要全国人民从小就开始陪读。
至于日常交流，有手机翻译软件就行了。所以我们一致认为，英语教育纯属浪费资源。”
大姑：“人家‘保英派’，一开始就站在了‘科技发展’的制高点；你们这派，主要是从学习减负出发，这是站在个体角度看问题。我算是明白了，为什么呼吁这么久，你们都倒不了英！”
小悠：“对哦，这对比下来，格局上的差距还真就出来了，可是近百年间，我们的科技确实是落后于西方呀！从科技的角度来说，我们真的是没有胜算吶！所以我们只能从个体出发呀！
而且事实上，英语对我们大多数人日常的工作生活确实是没什么用，英语教育推行这么多年，这方面理据非常充分，我们只能从实用性的角度来打这场官司，科技那条路，就是给对家送人头。”
大姑：“实用性？日常工作生活？你们在学校学的东西，有多少是日常工作生活中能用到的？”
小悠：“大姑，你怎么一下就戳到我们的软肋了！”
大姑：“啊？”
小悠：“你这么惊讶干什么？不会吧？你是随便一问就问到‘罩门’了？我方的缺陷这么明显吗？”
大姑：“‘保英派’也问了你们这个问题吗？”
小悠：“是的！他们反驳说数学也没用，上街买个菜，会加减法就可以了，小学数学就够用了，初中就可以开除数学了；物理也没什么用，化学更没用；语文会识字就行，学诗词没必要，现在谁靠写诗能养活自己的呀？尤其是那个高中背的古文更是没用中的没用，现在谁写古文吶……总之，被他们这一反驳，大家小学都没必要读完，就可以出来讨生活了。”
大姑：“你们‘倒英派’怎么反驳呢？”
小悠：“呃……嗯……这个……那个……”
大姑：“没有反驳？”
小悠：“反驳了。”
大姑：“声音怎么这么小，大声点，我听不见。”
小悠：“我们反驳了，说数学是为了培养我们的逻辑思维，诗词是为了陶冶心灵……”
大姑：“怎么声音又小了，是觉得底气不足吧？”
小悠：“是的！被他们一说，好像觉得从实用性来说，英语好像也有用哦！”
大姑：“你们呀！怎么能被人牵着鼻子走呀？”
小悠：“那要怎么走哇？”
大姑：“‘低垂的果实已被摘完’——这句话听过吗？”
小悠：“听过！‘经济学上，低垂果实是指人们采摘水果时，通常会选择摘那些位置较低、容易够到的果实，而不是去摘那些高处的、难以够到的果实。’”
大姑：“在科学界，也有‘低垂果实’一说。”
小悠：“啊！我知道！在科学界，人们提到‘低垂果实’时，往往是为了说明当前科技发展缓慢的原因。
他们说：‘人类的科技正处于一个瓶颈期。就像在一个果园里，所谓低垂的果实都已经摘完了，剩下的全是难摘的果子，未来是一个科技发展的停滞时期。’
可是大姑，不对呀！我们当前的科技明明在飞速发展吶！手机、电脑不断在更新换代呀！无人驾驶都出来了！这怎么还说停滞呀？”
大姑：“这是因为新产品不等于新科技。”
小悠：“不懂！”
大姑：“蒸汽推动的火车，时速从1公里提升到10公里，它还是火车，你可以说技术进步了，但动力原理没变，还是蒸汽动力。”
小悠：“可是，科技不就是科学和技术的统称吗？”
大姑：“是的！技术不断进步，也算是一种进步，但这种进步是有局限或者说是有天花板的，这段资料有个比方就很形象：‘比如，你就是把一万台蒸汽机连在一起，也不可能把飞机送上天。’”
小悠：“我懂了！真正的科学进步，需要建立在基础科学理论进步的基础上。比如蒸汽动力转换成核动力，表面上看只是能源换了，实际上背后是热动力学到核动力学的转变，后者需要核理论的支撑。
这跟国家的科技发展战略有关系，可跟‘倒英’有什么关系呢？这核理论也是英语写的呀，不就更说明应该学英语吗？”
大姑：“爱因斯坦知道吗？”
小悠：“这可太听过了！爱因斯坦被公认为是继伽利略、牛顿之后最伟大的物理学家，他为核能的开发奠定了理论基础，直接促成了曼哈顿计划的启动。曼哈顿计划造出了原子弹，其中有两颗投在了日本广岛和长崎……第二次世界大战结束了。”
大姑：“说爱因斯坦是一个天才，你同意吗？”
小悠：“那绝对的，必须的，他不是天才谁还能是呢？”
大姑：“可是这位天才小时候却并不突出。”
小悠：“是的，岂止是不突出。他小时候学说话很慢，父母甚至认为这个孩子以后可能会有学习障碍。长大后成绩一般般，加之性情古怪，校长建议他退学。于是爱因斯坦就成了‘高考移民’——从出生地德国退学，到瑞士参加高考，第一年还没考上，复读才考上的——那时候，根本看不出一点物理天才的样！”
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