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第二十五章 物理课与冰箱原理探究（第1页）

数学课的内容并不深奥，尤其是现在这个阶段，尚还处于‘认识’的范围内，诸如数字的认识、简单几何图形的认识等等。

此外，还结合手指的增减，教导了他们2o以内的加减。

而之后的物理课就，相对复杂了。

和其它几门课程不同，‘物理’还只是第一堂课，暂时由刃牙亲自来教。

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“听说是刃牙巫医哎，最年青的那位。”

“创造了字的那个？”

“对对，还有我们之前学的‘数学’啥的，好像都是他研究出来的呢。”

“啊！是毁灭了我们童年的罪人啊。”

“得了吧你，要是没有刃牙巫医，你现在连‘毁灭’、‘童年’是什么都不知道呢。”

“哈哈，我就这么一说。”

再次进入课堂的小家伙们，在彼此交流声所带来的喧哗中等待着。

没多久，刃牙就到了，他将手中抬着的、由大小泥板垒成的‘教具’放在讲台一旁后，并未再多说什么，直接进入了课程。

“‘物’、‘理’这两个字，想必你们应该都已经认识，毕竟我给你们的识字老师打过招呼。”

“所以这第一堂课，我们就直接来说说，‘物理’究竟是一门研究什么的学问。”

他从一旁取过准备好的巨大泥板，架在了木质支架上。

泥板上，刻有大大的‘物质是如何演化的’几个字，为了让所有巨魔都看的清晰，比划还用木炭仔细涂抹过。

“‘物质是如何演化’，这个问题看上去有些大，但却是个很好的切入点。”

“先，我们要研究每个词语的含义。”

“‘物质’是什么呢？我们先做个假设，所有物质都是由更微小的‘元素’所构成，那如果我们掌握了每个‘元素’在空间中的排布，是不是就等同于掌握了这个物质？所以，物质就可以引申为‘元素’在空间的位置，在这里我们先用‘x’来表示。”

说罢，刃牙弯腰、取过一张刻有‘x’的正方形泥板，用上面拴着的木纤维搓线，将之挂在了支架上预留的垂直短杆处。

“再来看看‘演化’，我们常说‘昨天怎么样’、‘今天怎么样’、‘后天怎么样’，这就是一种演化，讲的是一种随时间的变化关系。本质上，这就是一种时间依赖关系，我们将之记为‘f（t）’，用来表示变化量f与时间t的依赖关系。嗯，这是一个‘函数’，你们将来才会接触到；现在么，只需要知道有这么回事儿就可以了。。”

“让我们回到这个问题本身，也就是说，‘物质演化’合起来就可以表达为‘x（t）’。”

“接下来，再让我们看看，什么是‘如何’。”

他绕过讲台、站在了小巨魔们的前方，开口道，

“现在，我在这里....”

话罢，又缓步走到了‘教室’中间的位置，再次说道，

“这一刻，我又站在了这里，这中间大概有2o米，期间我心里默数了大概5秒。”

“也就是说，我用五秒走了2o米。”

“那么，我们能知道，在第二秒我走到了哪里吗？如果我继续走下去，3o秒后我又到了哪里呢？”

“嗯，实际上，我们是可以知道的，在我行进度始终保持‘匀’的情况下，第二秒我走出了8米，第3o秒我可以走出12o米。”

“我是怎么知道的呢？为什么知道了起始点、花费时间、行进距离的情况下，就可以推算出3秒前的位置、甚至能知道3o秒后未来的位置呢？”

“回到‘物质是如何演化的’这个问题上，实际上我们刚才的那个思索，就是‘如何’的表现形式之一，它是在问这个x（t）是怎么来的，这个x在不同的时刻应该变化到哪里。”

“而‘x在不同的时刻的变化’又可以引申为‘运动’，换句话说，这个题目就是在问‘运动是怎么生的？’、‘它的依据是什么？’‘要怎么知道它下一刻该去哪里？’。”

。。。。。。

刃牙毕竟不是教师出身，内容的难易、准确度把握，对他还有些困难。

此刻，也只能尽可能用自己觉得好理解的方式，将脑海中的知识复述出来。

总之，一堂课下来，效果如何还不好说，反正有些小家伙是双目茫然，似乎啥也没听懂，还有些，则是若有所思。

“老巫医，您觉得如何？”

下课后，刃牙遇到了一直在角落旁听的老巫医，便问道。

“很受启，尤其是‘掌握元素在空间的排布’那里，我们如今对魔法的运用，感觉是不是也可以用这个去诠释？”

“嗯，我也有类似的想法，但就如之前给您说的，我们对‘微观世界’的观察手段太匮乏，暂时也只能将之归类为‘猜想’。”

“嗯，谨慎点是好事。不过，我看孩子们听懂的不太多啊，是不是内容太深入了？”

“没办法，毕竟年龄跨度太大，理解力有差异很正常。不过，倒也不求他们都能听懂，反正咱们船小好调头，先按这个节奏上他个一段时间，后面再组织一次‘考试’，看情况再决定是分流呢，还是干脆降低难度。”

“也好，到时候可以挑出来一批学的好的，先培养着再说。”